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miércoles, 7 de agosto de 2013

EL PROFESOR EN FORMACIÓN A PARTIR DE LA REALIZACIÓN DE LA FASE PRESENCIAL DEL CURSO. DESARROLLO DEL CURSO COMPLETO Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL PROFESOR EN FORMACIÓN



Me gustaría responder a estas dos cuestiones en una sola reflexión ya que sin duda considero van unidas y mantienen mucha relación puesto que en general supone una reflexión de cómo nuestras creencias y actitud cómo futuros profesores ha sido influenciada, completada y enriquecida a lo largo del curso en general y sobre todo durante la intensa semana presencial que vivimos hace poco en Alcalá de Henares.

Pues bien, personalmente y aunque parezca una exageración todavía no salgo de mi asombro de  lo impresionada y encantada que estuve durante toda la semana presencial, de manera por supuesto mucho más que positiva. Si bien es verdad que ya durante el curso y desde bien temprano, cada paso que dábamos apuntaba maneras de que el final del mismo sería como se suele decir ‘de traca’ tengo la clara sensación de que no solamente he aprendido sino de que lo he disfrutado enormemente. Si tuviera que repetir el curso lo haría mil veces y si tuviera que aconsejarlo para quienes como yo estén empezando a formarse en la enseñanza de ELE no tendría cómo hacerlo porque ha sido simplemente espectacular.

Una cualidad que en mi caso concreto destacaría por encima de cualquier otra, que han sido muchas, es la autonomía que he adquirido a la hora de enfrentarme a una futura sesión porque aunque es verdad que tebniendo motivación tienes gran parte del trabajo hecho no cabe duda de que con una amplia formación la seguridad que puedes llegar a tener es una sensación muy satisfactoria. Es verdad que el camino que ahora se nos presenta es arduo pero estoy segura que apasionante y esa buena energía y autoconfianza ha sido potenciada por el excelente profesorado que henos tenido a lo largo de todo el curso y sobre todo durante la semana presencial.

miércoles, 17 de julio de 2013

Ventajas e inconvenientes de enseñar una lengua a través de actividades de práctica funcional, si nuestro objetivo es enseñar a comunicar en una lengua extranjera.




Desde mi punto de vista y partiendo de la base que el alumno aprende ese idioma por gusto, no porque en un futuro vaya a dedicarse a su estudio de forma especializada o a emplearlo como su lengua habitual, entiendo que las actividaes de pr´ñactica funcional son las más útiles, la más reales y como su nombre indica las más funcionales ya que son las que habilitarán al alumno dominar el uso y no solamente el conocimiento de ese idioma. Los incovenientes sería que sin una base lingüística o gramatical sólida y consolidada el idioma no se aprende bien o al menos no se aprende sabiendo por qué se usan ciertas formas

LAS FUNCIONES COMUNICATIVAS



Las funciones comunicativas
¿En cuál de las dos actividades tienen los alumnos mayor libertad expresiva?
En la segunda (actividad B), puesto que al alumno se le plantea una situación determinada pero con diferentes opciones a la hora de tener que producir los enunciados. En la primera sin embargo son frases cerradas

¿Cuál es mejor para aprender a realizar peticiones en español? ¿Por qué?
Entiendo qie la primera porque no son frases cerradas y aisladas, sino dentro de un contexto

¿Permiten las dos actividades valorar si el alumno sabe formular peticiones de manera adecuada? ¿Por qué?
Sí porque es verdad es que si el alumno lo sabe, lo sabe demostrar a la hora de ejecutar ambas actividades

¿Utilizaría en clase las dos actividades, solamente una o ninguna? ¿Por qué?
En clase quizá para aprender utilizaría la segunda y para evaluar, ambas me parecen adecuadas.